אבל מפרסום מסקנות הדוח המותר לפרסום עולה כי תקוותיו של קיש לממצאים קשים כלפי ראמ"ה נגוזו ומקצועיותיה לא מוטלת בספק. בחינת הסוגיות שבמחלוקת בין השר והנהלת המשרד לבין ראמ"ה בשלושת המבחנים הארציים באנגלית, מדעים ומתמטיקה, לא מצאה הוועדה הצדקה לאימוץ גורף של עמדת אחד הצדדים, וחוות הדעת גובשה ביחס לכל סוגיה לגופה.
קיש גם מיהר לקבוע בהודעתו מחודש מאי האחרון כי "ברור לכולם שאלו לא נתונים שמשקפים את המצב, יש בעיה בנתונים" ובמכתבו לנציבות שירות המדינה בהליך שפתח להדחת ראש ראמ"ה ד"ר גל, הוסיף שר החינוך: " כשלים מקצועיים חמורים בדוחות ראמ"ה באופן המעלה חשש כבד שבוצעו בזדון".
לעומת זאת, פרופ' מויאל שמינה קיש, קובע: "לא נמצאה תשתית עובדתית המטילה ספק במהימנות תוצאות הבחינות שהתקיימו... רמות הביצוע ואופן הדיווח נקבעו ואושרו בהליכים מקצועיים משותפים לראמ"ה ולמשרד החינוך". בניגוד לדברי קיש לפיהם הנהלת ראמ"ה פועלת ללא עבודת מטה סדורה מול משרד החינוך, קובע דוח מויאל כי ראמ"ה פועלת מול יחידות ובעלי תפקידים רבים במשרד החינוך, אם כי הוא מדגיש כי חסרה מסגרת ניהולית המבטיח ראייה מערכתית כוללת.
בדבריו בדיון בכנסת במאי האחרון טען שר החינוך קיש: "הטעות הקשה שעשו במבחנים האלה, שכתבו עליהם, בין השאר... ש'מבחן זה אינו נושא ציון'", מה שהביא לזלזול של התלמידים במבחני המדידה הארציים. מויאל לעומת זאת קובע: " "אני מקבל את טענת ראמ"ה באשר למהימנות הממצאים, ואיני סבור שניתן לקבוע כי עצם ההבהרה לתלמידים שהמבחן אינו נכלל בציון האישי פגעה במהימנותם… יתרה מכך, מבחן הערכה מערכתי אינו צריך להתבסס על יצירת רושם בקרב התלמידים כאילו לציון יש משמעות אישית, כאשר בפועל אין הדבר כך".
"המסקנה המרכזית של הבדיקה היא כי אין צורך לבחור בין ראמ״ה מקצועית ועצמאית לבין משרד חינוך המעורב עם יכולת לעשות שימוש יעיל בתוצרי ההערכה" מסכם פרופ' מויאל, "מערכת הערכה לאומית אפקטיבית מחייבת את שני הדברים גם יחד: גוף הערכה מקצועי, עצמאי ואמין, ומשרד חינוך המעורב בהגדרת הצרכים והיעדים, מקבל את המידע הדרוש לו ומשתמש בו לצורך ניהול המערכת ושיפורה. האתגר המרכזי הוא ליצור מערכת יחסים מוסדרת ותהליכי עבודה ברורים". מויאל בחר שלא לעסוק כלל בהתקפות ובהכפשות האישיות של השר קיש כלפי מנכ"ל ראמ"ה ד"ר גל אלון.
התרעות פיקוד העורף